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廣州市中高職課程銜接研究項目實施細則

2013-09-13 11:45:12來源:http://www.tms-rb.com/關注度: 0
導讀:中高職教育銜接是建立現代職業教育體系的重要組成部分,是職業教育內部協調發展,提升職業教育吸引力的關鍵環節。根據質量提升工程的總體部署和教育部相關文件精神,特制定如下實施細則: 一、工作目標 通過中高職課程銜接的研究,實現中職和高職在人才培養
    中高職教育銜接是建立現代職業教育體系的重要組成部分,是職業教育內部協調發展,提升職業教育吸引力的關鍵環節。根據“質量提升工程”的總體部署和教育部相關文件精神,特制定如下實施細則:
一、工作目標
    通過中高職課程銜接的研究,實現中職和高職在人才培養目標、專業設置、課程體系、課程模式、課程開發和課程組織實施等方面的對接,真正體現職業教育一體化、中職高職分層分段的人才培養模式。
(一)實現中高職人才培養目標的分層定位。
整體設計中高職一體化人才培養模式,進一步理清中高職人才培養目標的層次劃分;以支撐和服務于區域經濟發展和產業結構調整為目標,一體化設計人才培養戰略,清晰定位中高職人才培養目標,使中職和高職既有獨立的培養系統,又有順暢的銜接軌道,確保中高職教育內部的協調發展。
(二)實現中高職人才培養課程的系統開發。
以現代職業教育的課程理念整體而系統地開發中高職一體化課程,正確處理公共基礎課程與專業技能課程之間的關系,合理確定學時比例,確保職業教育課程設置既遵循人的學習規律又符合人的職業成長規律,實現中高職課程內在的連續性和層次性。
(三)實現中高職人才培養評價標準的等級劃分。
以促進學生的終身學習和全面發展為出發點,堅持過程與結果并重、質性和量化兼顧、水平性和選拔性各有側重等評價考核原則,采用評價主體多元化的開放評價模式,整體設計分級評價標準,既保證中高職的評價理念和評價模式的一致性,又確保中高職銜接渠道的優質準入。
(四)實現中高職人才培養資源的高效共享。
中職與高職教育要在更大程度上開展多元銜接,其資源建設也應納入銜接工作中。教育部不僅提出了要建立現代職業教育體系,而且也高度重視職業教育信息化建設。中高職應打破彼此的堡壘,在同一信息平臺上形成資源共建、資源共享和學分互認等全方位的資源共享體系。
二、工作策略
(一)組建團隊,設立基地。該項研究是職業教育內部跨領域的一項研究,其研究必須集各方相關人員共同參與。因此,組建一支以高職學院、中職學校和教科研人員為核心的研究團隊是首要任務。選擇一所中職院校為研究基地,為本研究提供必要的資源條件。
(二)專業引領,課題帶動。積極尋求職業教育理論專家和相關學者的指導,充分發揮本土教研人員的智慧和力量,用專業人士的引領為本項目梳理思路、明細方向;以課題研究的方式推動本項工作沿著科學規范的研究路徑前行,以課題研究的方式密切研究人員的聯系和交流。
(三)加強學習,廣泛調研。學習教育部文件精神,正確理解現代職業教育體系所闡述的基本思想和本質內涵,了解其建設背景和目的意義;學習先進的職業教育課程理論、教學理論以及普通教育的教育學、心理學等,為課程體系建構提供充分的理論基礎。開展廣泛深入的社會調研活動,學習和借鑒國內及國外的相關經驗,聯系廣州市的具體實際,制定科學而規范的研究方案。
(四)以點帶面,逐步推廣。選擇3至4個專業開展試點研究,積累經驗,總結成果,為政策研究提供服務,為廣州市全面開展中高職銜接工作奠定基礎,為廣大有志升學的中職學生提供發展空間。
三、工作內容
(一)建立中高職銜接專業研究小組。在市教育局的領導下,組織部分中高職院校,建立中高職銜接專業研究小組。主要是統籌規劃專業建設、優化課程體系和培養方案,統一制定分段培養的專業人才培養規格,制定“3+2”、“五年一貫制”等一體化人才培養方案的原則,指導和評價各種形式的人才培養方案銜接的科學性、有效性、可操作性。#p#分頁標題#e#
(二)開展銜接課程設計和開發的研究與實踐。銜接課程的設計與開發要體現中高職分段的連續性,體現崗位能力、課程、證書的對接,尤其是核心課程教學大綱需要共同研討、共同制定,確定科學合理的教學順序和實施路線,既要避免中、高職課程內容的重復,又要拓寬和加深課程內容,真正實現課程內容銜接的連續性、邏輯性和整合性。文化基礎課程注意中、高職層次知識點的有機融合,以適應其漸進性學習的需要,中職階段注重基礎素質教育,高職階段注重學生知識、技能和職業素養全面培養,提高學生可持續發展能力。分段完成職業技能培訓,中職階段進行初、中級培訓,獲得中級職業資格證書,高職階段進行高級培訓,獲得高級職業資格證書。
(三)開展評價考核方案的研究。為保證人才培養質量和教學一體化的實施,要設計一套廣州市中高職院校認可的考核評價方案,選拔具有一定學習基礎和學習能力的學生進入高職院校學習。
(四)中高職院校資源的共享。指導中高職院校建立共享型資源體系,包括課程資源、師資資源、實訓基地資源、實習基地資源的共享環境,促進銜接院校的交流、研討、師資培訓和溝通。
四、組織實施及進度安排
本項目通過以課題形式推動,擬用3年的時間在部分學校、部分專業進行試點研究。視政策研究的進展在全市逐步推廣。具體進度安排如下:
第一階段:組織建構階段(2013年9月—10月)。
組建項目研究團隊。人員由部分高職學院、中職學校和教科研等方面的相關人員組成。研究項目實施框架、行動方式、工作原則和具體分工等。
第二階段:課題及試點學校申報階段(2013年11月—12月)。
根據研究內容和研究目標,確立研究課題名稱并申報省級以上教育科研規劃課題;選擇部分中高職學校作為本項目的試點研究單位。通過課題申報進一步開展廣泛的調研活動,基于目前中高職教育的現狀作深入的分析研究,厘清研究思路,并在充分研討的基礎上形成研究團隊在認識層面和實施層面的共同意志;通過試點學校的申報和實踐,為本研究積累經驗,并適時推廣。
第三階段:文本草擬階段(2014年1月—2014年7月)。
依據各級政府相關文件精神和調研分析的相關結論,草擬廣州市中高職試點專業銜接的具體內容和要求,形成人才培養目標、課程方案、課程標準等一系列文本。
第四階段:試點實驗階段(2014年9月—2015年12月)。
在試點中職學校開展銜接實驗,針對課程理念和學習方式,特別是銜接升學率等方面,進行全面而廣泛的調研和分析,為廣州市開展中高職銜接工作提供政策決策參考。
五、保障措施
(一)行政主導。中高職銜接工作的主體是中高職學校,行政主導是重要保障。
(二)專業引領。中高職銜接要建立在職業資格框架體系下來思考,要體現出職業教育的類別特性。該項工作需要職教專家、行業專家和職業鑒定人員的共同參與。
(三)達成共識。作為研究共同體的每一個成員要有強烈的合作意識和全局觀念,從促進職業教育協調發展的高度來認識和思考中高職銜接工作。
(四)積極配合。研究基地學校要為本研究項目給予人力和物力的支持,配合研究進程開展階段性實驗,及時收集數據和問題,確保研究的順利進行。
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